课题开题论证书
发布时间：2023/11/14 19:24:07 作者：程风 浏览量：874次
附件4
常州市教育科学“十四五”规划
备案课题开题论证书
课 题 名 称 项目式学习视域下小学语文主题活动的革新研究
课 题 负 责 人 陈 艳 钱新民
负责人所在单位 金坛区华罗庚实验学校
开 题 时 间 2023年11月16日
常州市教育科学规划领导小组办公室制
二〇二一年一月制
一、开题活动简况（开题时间、地点、评议专家、参与人员等）
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二、开题报告要点（题目、目标、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页） （一）课题名称：项目化视域下小学语文主题活动的革新研究 （二）研究目标 （1）通过课题研究，形成适合儿童、适合学校发展的项目式学习的语文主题活动系列。 （2）通过课题研究，探索出项目式学习视域下小学语文主题活动的实施策略和方法。 （3）通过课题研究，提升学生的语文语文核心素养，促进学生的个性化发展和全面成长，培养学生的团队合作和沟通能力：增强学生的社会责任感和实践能力。 （4）通过课题研究，构建项目式学习视域下小学语文主题活动的评价体系。 （三）研究内容 （1）项目式学习视域下语文主题活动的设计研究：研究如何根据小学语文教材和学生的生活，以及地方文化，设计适合儿童发展的语文主题实践活动，并形成适合各个年段开展的课程体系。 （2）项目式学习视域下语文主题活动实施的策略研究。研究如何根据项目预设，引导、激励学生根据任务单和评价表，积极有效地开展语文活动，完成项目中的各项学习任务。 （3）项目式学习视域下语文主题活动中儿童发展的研究：研究通过语文主题活动项目式学习的实施，学生在个性化发展、语文素养发展、合作能力提升等方面的进阶。 （4）项目式学习视域下语文主题活动的评价研究：研究如何对语文主题实践活动进行科学、客观、有效的评价，包括如何制定评价标准、如何收集和分析数据、如何反馈评价结果等，以便及时发现问题并进行改进。 （四）研究方法 （1）调查研究法 通过调查、座谈、测试等方法，了解教学现状，并在此基础上确定研究目标、调整研究方法，监控研究成效。 （2）行动研究法 根据课题内容，课题组成员边学习、边实践、边研究、边总结。整个课题的研究过程有行动，有整改，有归纳，使行动过程变成研究过程，包括计划、实施、反思和总结四个相互依赖的基本环节。 （3）案例研究法 对优秀教师或典型课例进行有选择的分析研究，对一些有代表性的“好课”或有研究意义的“难课”进行跟踪细化研究，力求产生一批可模仿的、有价值的精品课例。 （4）经验总结法 以学校规模、学生来源、教学发展水平等多维角度为参考点，充分关注学生现状，有针对性的进行研究，并在实验的基础上择小专题进行阶段经验总结、局部推广。 （五）组织分工 | ||||
姓名 | 工作单位 | 专业技术职务 | 研究专长 | 课题组中的分工 |
钱新民 | 华罗庚实验学校 | 中小学高级教师 | 作文教学 | 研究策划 |
孙建新 | 华罗庚实验学校 | 中小学一级教师 | 阅读教学 | 活动组织 |
于 源 | 华罗庚实验学校 | 中小学一级教师 | 阅读教学 | 活动组织 |
吴建强 | 华罗庚实验学校 | 中小学高级教师 | 作文教学 | 研究策划 |
周 琦 | 华罗庚实验学校 | 中小学二级教师 | 课堂教学 | 教学研究 |
潘 越 | 华罗庚实验学校 | 中小学二级教师 | 合作教学 | 教学研究 |
金志婷 | 华罗庚实验学校 | 中小学二级教师 | 课堂教学 | 教学研究 |
李佩雯 | 华罗庚实验学校 | 中小学二级教师 | 课堂教学 | 教学研究 |
董沁旋 | 华罗庚实验学校 | 中小学二级教师 | 作文教学 | 教学研究 |
张海婷 | 华罗庚实验学校 | 中小学二级教师 | 阅读教学 | 课程管理 |
（六）研究进度
第一阶段（2023年6月—2023年11月）为前期准备阶段。
（1）筹建课题。课题负责人学习相关教育理论，查看有关资料，确定选题方向。
（2）制定实施方案，撰写课题研究立项评审书。
（3）聘请专家对选题进行论证。
（4）按照课题管理规定，逐级申报取得立项。
（5）开题仪式，聘请课题研究专家对研究项目进行论证。
（6）成立课题网站，建立日常交流信息渠道等。
第二阶段（2023年11月—2026年6月）为课题实施阶段。
（1）培训实验教师，启动课题研究。根据研究目标、内容和思路制定阶段达成目标，立足一线课堂，认真实施，并做好资料的积累和分析研究。注重课题研究的动态管理，及时反馈课题研究实施信息，在实践中不断修正研究思路。
（2）中期评估微调方案。2025年6月，做好阶段性研究报告，总结分析研究过程中出现的新困惑，对课题方案进行微调。课题组形成中期评估报告，上报、接受检查，针对中期评估的情况，调整和完善研究重点，把研究引向深入。
（3）深入开展后续研究。脚踏实地实施微调后的课题研究新方案，深入课堂，开展活动，组织座谈，沙龙研讨，进行阶段成果展示等，在一定范围推广课题研究的成果。
第三阶段（2026年6月-2026年11月）为研究总结阶段。
（1）收集资料，统计数据，分析总结课题研究，为研究报告撰写提供丰富、详实的资料。
（2）对课题组已有研究成果加以归纳、总结与提炼，完成研究报告、工作报告及检测报告的撰写工作。
（3）结题鉴定，将课题研究成果上报，接受主管部门专家组鉴定。
（4）召开课题研究成果汇报会，发布推广研究成果。
| 成果名称 | 成果形式 | 完成时间 |
阶段成果（限5项） | 课题研究阶段报告 | 研究报告 | 2024年6月 |
课题精品案例设计 | 活动设计选集 | 2025年12月 | |
与课题相关的研究论文若干 | 研究论文 | 2025年12月 | |
成员在优秀教师“五级梯队”中有提升 | 证书或讲座 | 2025年12月 | |
最终成果（限3项） | 课题结题报告 | 案例集 | 2025年12月 |
《项目式学习视域下小学语文主题活动的革新研究》（暂定书名） | 专著、论文集、获奖证书 | 2025年12月 | |
《项目式学习视域下小学语文主题活动的革新研究》的结题报告 | 研究报告 | 2025年12月 |
（七）预期成果
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三、专家评议要点（侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出建议，限800字）
评议专家组签名
年 月 日
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四、重要变更（侧重说明对照课题申报评审书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000字，可加页）
课题主持人签名
年 月 日
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五、主持人所在单位科研管理部门意见
盖章
年 月 日
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